A4--B10 撰写总结：2016学年校本研训工作总结

我园为了建设一支师德高尚、素质优良、业务精湛的教师队伍，始终以《纲要》和《指南》为指导思想，积极开展校本研训工作。坚持培训从实际出发，使教师更新观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，促进教师专业化发展。现将2016学年园本培训的工作总结如下：

一、加大管理力度，提供基本保障

（一）成立园本培训管理小组。

为了加强园本培训的管理，幼儿园成立了以园长为第一负责人的教师专业发展管理领导小组。由园长、副园长、教研组长、各年级段段长组成，担任幼儿园园本培训管理和培训任务，明确职责，有效落实培训任务。

（二）建立培训考勤制度。

为了确保每次培训的实效性，幼儿园建立了严格的培训考勤制度，实行教师培训签到制。每次集中培训都签到，不许代签并由专人负责管理。

二、立足园本培训，提升教师专业发展

新《纲要》指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。基于对这些理念的认识，教育形式的多样化便是指向于教师设计、组织、安排的教育活动。对幼儿来说，既能在轻松、自然的情况下学习、活动，也能从生活、学习中追随幼儿的兴趣和需要，构建新的认知结构，具备创造能力。苏霍姆林斯基曾说“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位教师都有自己的优点，有别人所不具备的长处，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分的展示。并在相互的听课过程中，其他教师的一些诚默的知识和情趣性教育机智可以被相互体会。

（一）“一课多磨”构建了多重对话学习平台

通过本学年的校本研训学习，教研组内形成了浓厚的研讨合作氛围，我们就每个问题展开了热烈的讨论。大家都打开自己的心扉，发表自己对听课的感受和看法。经验丰富的教师乐意把自己的教学专长奉献出来，供其他教师观摩和分享，同时也为新教师表达和检验自己的思想提供了发展的空间和机会。

（二）“一课多磨”引起教师对教学方法的思考

教学方法无所谓好坏，一个教学活动结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否达到了预期的效果，完成了三维的课程目标；二是从现场效果来看，幼儿的积极性、主动性、创新性是否被激发出来，幼儿是否当堂掌握了所学内容。同样的设计，同样的教学手段，在不同教师的演绎下，都会产生不一样的效果。教师良好的教学个性和鲜明的教学特色，能充分地调动幼儿的学习主动性，有效地促进幼儿个性的自由发展。每个教师都有自己的教学特色，在语言表达、课堂组织调控、评价手段及处理突发事件的应变能力等方面都有着不同程度的差异。

（三）“一课多磨”

对于教师而言，进行教学反思是提升教师专业素质的重要手段和途径。同样的设计，不同的教学。因此，在课后深入反思教学目标达成情况，反思教学活动表现，反思“同”字背后反映的差异，留下值得教师去细细品味的“资源”。教师可以从中看到差异背后体现的不同的教学思想和教学“功夫”，并从中领悟教学的真谛。

三、自主研修、

教师紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。在《指南》中多处强调幼儿的学习品质，如语言领域中“阅读与书写准备”、社会领域“具有自尊、自信、自主的表现”、科学领域“具有初步的探究能力”等等。落实《指南》要立足于对幼儿全面发展观的深入理解，综合各方面的教育内容，培养“完整”的人；要用多元智能理论的思想看待每一个幼儿的发展；要承认每一个个体的发展速度和水平是不一样的，达到期望目标的时间也是不同的，他们按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”。

四、同伴互助、共同提升

 在校本研训过程中，教师之间相互合作、同伴互助，通过不同的方式开展活动。

1.集体备课

备课是提高教学质量的关键。要通过备课程标准、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源,做到心中有目标,眼中有学生,手中有法则,体现课程改革和素质教育的目标和任务。集体备课是确保教师集思广益，优势互补，发挥集体合力和群体效应，实现资源共享，奠定最佳授课基础，提高课堂效率和保证教学质量的有效措施。

2.教学展示

教师投入了积极的准备中，各位段的老师首先对自己的语言教案进行了研讨，根据语言实践水平设计了新颖有趣的教学活动。相同的教学内容，个性化的活动设计和组织，利用集体的智慧制定出合理化的活动方案，相同的教学内容和活动方案，通过不同教师的理解和领悟，展现了教师们多样化的教学风格。课堂教学活动结束后，教研组长郑晓晓、胡爱珍组织本组教师对活动进行对比性评价，从活动目标的达成度、孩子的主动参与性和教师对活动的组织与反思等方面进行研讨。组内教师形成了浓厚的研讨合作氛围，经验丰富的教师乐意把自己的教学专长奉献出来，供其他教师观摩和分享。

教师在相互的观摩中也看到了自己的不足，在一次次的诊断课中，教师课堂教学更加轻松自然、随机应变了，课堂驾驭能力增强。但是教师站位、对个别幼儿积极回应、指导幼儿策略等方面还有待提高。我们相信，通过多样化的教研形式，通过多平台的锻炼渠道，我们的教师在业务能力和综合素质等方面一定会得到更好的提升。

五、专家引领、促进成长

教师课堂教学能力的提升需要自身不断的努力，更需要专家的引领。为提高教师的课堂教学能力，我园有幸邀请了上塘学区教研员潘静慧老师来园进行一次专家引领的现场教学指导活动。在活动中，我园准备了三节语言活动，由老师现场执教。活动后，潘老师对教学活动中教师存在的疑惑和具体问题进行解答。潘老师鼓励教师应采用灵活多样的游戏化教学方式，能让幼儿喜欢倾听，大胆说，喜欢说，并能大胆的在集体面前表现自我。本次活动，有效地促进了教师的专业化水平的发展，使教师们教育教学水平再上新台阶。专家的引领作用，为新进教师业务水平更快的成长体提供了有利条件。

六、下学期工作方向

1.结合本园实际，加强课题研究，提高全体教师科研意识。

2.进一步提高教师的科研反思能力，鼓励教师多渠道交流，多写论文。

3.注重集体备课实效，认真落实备课展示活动。

4 继续优化教师职业幸福感，强化团队建设。

                                                 上塘童真幼儿园

2017年7月