分级阅读课程理论

发布者：管理员日期：2010-12-06 访问次数：2386

一、全语言理论对早期阅读的影响

全语言教育是20世纪后期被幼儿语言教育界广为接受的理论，主张通过全面的语言内容和语言活动，发展幼儿听、说、读、写全面的语言能力。

全语言理论强调：整体性的学习、自然而然的学习、有效的和有用的学习、整合的学习、开放而平等的学习、创造的学习。正因为有这样一些思想原则的指引，早期阅读教育的目标才以步步为营的方式，逐渐为儿童的早期阅读建立起真实而丰富的环境，让儿童在愉快而具有创意的学习中积累丰富的阅读经验，成为成功的自主阅读者。

因此，全语言理论强调目标的完整性、内容的全面性、学习过程的真实性。

二、维果斯基理论对早期阅读的影响

在维果斯基看来，幼儿的任何学习活动都需要中介因素，需要通过符号来帮助他们提升和巩固学习经验，这也充分表明了利用其他符号系统能帮助孩子学习语言文字的思想。

本课程就是通过文学作品建立中介，实现幼儿从口头语言向书面语言的全面发展。

三、瑞吉欧教育对早期阅读教育的启发

瑞吉欧教育是在开放的时代背景下，广纳多种营养之后的一种生动的实践，追求儿童愉快、幸福、健康的成长，其中，主动性、创造性被视为愉快、幸福、健康的前提与核心。瑞吉欧教育的成功在于使教育中的传统与进步、幼儿与教师、游戏与学习、幼儿园与家庭和社区、个体与集体、历史文化与现实等本来相对对立的种种关系达到“独特的和谐”。

幼儿的日常生活中，充满了各种形式的的文字符号，这对幼儿进行早期阅读教育有很多的启示。比如，幼儿对公共厕所、邮局等这些符号和标志感兴趣时，他会发出“这是什么字？”、“这个字怎么读？”的疑问。这时，我们成人要主动积极地接过孩子抛过来的球，抓住孩子对文字感兴趣的机会，引导孩子阅读识字。

在幼儿园中，教师可以通过设置标语、图书角、墙饰、游戏以及正式的阅读教学活动为孩子创设一个良好的阅读环境，引发幼儿主动学习语言、阅读识字的兴趣，为他们提供可操作的阅读材料，鼓励他们对周围的阅读识字环境作出敏锐积极的反应，促使他们在主动建构中，阅读能力获得发展。

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