把幸福还给孩子

我是一个不喜欢读书的人，但当我拿起《谁拿走了孩子的幸福》这本书时，对它产生了探知的欲望。当我看完这本书后感觉这就是一本能让人产生幸福的好书。

这本书的作者李跃儿是著名儿童教育专家、著名女画家，但她有着一颗真爱之心的人，她会心去感受生活，用情感去滋养生活、用爱去升华生活的一个人，在她书中的字里行间，处处能捕捉到的是现实生活中令人心间颤抖的实例，每一个在她笔下的受传统教育毒害的孩子，都能在我的脑海里清晰得让人勾勒出来，那些被爸爸妈妈和老师用不当的教育方法培养出来的孩子，可悲的命运沉重的令人窒息，那些孩子要么沦为杀人犯，要么精神不正常、要么自闭、要么自虐，他们本是祖国未来的花朵，本来都应该拥有一个幸福快乐的童年，但是，可怜的孩子们，为了成为爸爸妈妈心中的 “人才”，不仅搭上了自己本应快乐的童年，还要承受心灵扭曲而成人后的种种苦恼。

李跃儿她认为教育和爱育最大的差别就在于：教育往往是居高临下的，而爱育则是平等的，居高临下通常会压抑、束缚、甚至会扼杀孩子生命的健康成长，而平等自由却能大大发挥孩子生命中巨大的原创潜能。

看到这使我想到了我班上的A小朋友，这天早上她无精打采的来幼儿园，心不在焉的和我说了声“早上好”。晨间游戏时，其它小朋友都在开心的玩耍，只有她独自一人坐在“快乐书吧”里发呆，我走近一看还红了眼，我亲切的问她：“宝贝，你怎么了？怎么不和其它小朋友一起玩?”她抬头看着我说：“老师，我一点也不幸福，大家都不爱我。”我说：你怎么会不幸福啦，你是爸爸妈妈的宝贝，家里每个人都围着你，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师和小朋友都爱着你，在生活上、学习上要什么有什么，只要你们开口他们就一定会满足你们的，多幸福呀……她低下头不说话了。看她这样，我亲亲的抱住她说：“你可是让老师都忍不住羡慕得幸福的小孩哦”A听了，笑了，脸上流露出不屑的表情。见到孩子这个表情，我更不明白了。我又问她“宝贝，那你觉得幸福是什么呢？”她瞬间有了精神兴奋的说：我的幸福就是星期六、星期天可以不用上舞蹈课、钢琴课、声乐课，能舒舒服服的躺在床上睡懒觉，可以天天到外面去玩，吃各种好吃的……听到她这样的回答，我惊呆了，原来在我们眼中是那样的幸福的孩子，其实一点也不幸福。

孩子为什么会有这样的反应呢？李跃儿在书中有这么一段话“孩子们的幸福其实就像能够调出所有颜色的三原色，但是成人只给了他们一种或两种，他们调不出幸福的颜色，他们的幸福被人拿走了。”那么究竟是谁拿走了孩子的幸福呢？

李跃儿在书中写道认为是我们成人、教育者、老师、父母……在这里她举了一个例子：一位母亲是属于那种过分注重孩子教育的家长类型，孩子成了她的一切，她要把孩子培养成最优秀的人才，容不得有一点点失误。事事干涉，眼睛老是盯着孩子，但是，她的眼睛里看见的全是孩子的缺点而不是优点，所以孩子不是挨骂就是挨打，但结果却不是她预想的，孩子反而更叛逆。看到这里，像这位母亲，不允许孩子哪怕有一点点的错，一出错就不是打就是骂的情况，想到作为教育者的我们。我们在课堂上也经常会出现这样的情况，孩子一出错，受到的大多是我们老师的冷眼。孩子为了不受老师的批评也只能不出错了。为了不出错，他们只好收敛幻想、自我绑束，缩手缩脚。其实就在我们禁止孩子出错的同时，也使孩子失去了通向正确、通向成功的机会，剥夺了真正属于孩子们的幸福。

面对着这个母亲的情况，李跃儿说“要做一个合格的菜农，首先要给菜苗生长的空间，其次在菜苗需要他的时候一定要出现在它的面前。在关注与放手之间把握分寸，这就是种菜的秘密，也是教育的秘密。”她用种菜这样一个实在的例子在告诫我们教育者，我们千万不能时时刻刻地盯着我们的孩子，不能把我们成人的思想强加在孩子们的头上，不能用我们成人的观点去衡量孩子的行为，不能因为我们的一个冷眼而扼杀了孩子的天性。我们要给孩子适度的空间，让孩子在属于他们的空间内，自由的遨游，无拘无束快乐的成长。只有这样，我们的孩子才会快乐，只有这样，我们的孩子才会健康，也只有这样，我们的孩子才会幸福。

作为一名普通的教育工作者，在没有读到这本书之前，我认为自己已经是一个尽职尽责的老师。可是，读完这本书后，我发现自己离一个好老师的标准太远了。所以我们应该加强自身修养，不断学习、丰富自己的知识，强化自己的业务水平，才能胜任本职工作。只要我们能够细心琢磨孩子的心态，顺着孩子的意愿，善意引导，用心去赏识孩子的对与错，走进孩子的心灵，正确引导孩子逐步走向成熟，这样，作为老师，我们才不会拿走孩子的幸福，才能让孩子幸福成长。

                                                      撰写者:胡美春